Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria - Biella

L'insegnamento concorre alla realizzazione degli obiettivi formativi dell'area delle attività formative di base psicopedagogiche e metodologico-didattiche del Corso di Studi in Scienze della Formazione primaria.

Entro tale quadro, l'insegnamento intende promuovere la conoscenza, la comprensione e l'analisi critica dei fondamenti teorici e dei linguaggi scientifici della pedagogia nella sua specifica declinazione entro l'ambito disciplinare generalista.

Questa promozione è volta a contribuire alla formazione della più ampia competenza pedagogica necessaria per un'efficace e significativa opera professionale dei professori e delle professoresse di scuola primaria e di scuola pre-primaria.

Conoscenza e capacità di comprensione

Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di conoscere e comprendere:
1) i principali autori e le teorie maggiormente significative del Novecento pedagogico;
2) i processi educativi che caratterizzano l'epoca e la cultura contemporanea;
3) i fondamenti concettuali e i linguaggi specifici dell'educazione;
4) le dimensioni caratterizzanti il ruolo educativo dell'insegnante di scuola dell'infanzia e primaria;

5) il senso, il significato e le pratiche della promozione della capacità di pensiero critico e di giudizio all'interno della scuola dell'infanzia e primaria.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di essere in grado di ricercare e analizzare:

1) le principali caratteristiche, criticità, potenzialità delle teorie pedagogiche presentate;

2) le principali ricadute attuali delle teorie pedagogiche presentate;

3) i principi e le strutture portanti di una progettazione educativa e didattica in grado di rispondere a bisogni complessi e personalizzati e di promuovere processi di motivazione e interesse.

Autonomia di giudizio

Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di essere in grado di discriminare:
1) i possibili richiami nonché divergenze tra le diverse teorie e pratiche pedagogiche;
2) gli spazi di problematicità della pratica educativa e didattica nella scuola odierna e le possibili direzioni progettuali di trasformazione;

3) gli aspetti critici dell'azione educativa e didattica dell'insegnante di scuola preprimaria e primaria, con particolare riguardo alla dimensione relazionale;
4) il contributo della pedagogia generale nell'ideazione, progettazione e attuazione di ricerche educative in ambito scolastico.

Abilità comunicative

Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di essere operativamente in grado di:

1) esprimere i concetti e i contenuti della disciplina con linguaggio rigoroso e accurato;
2) argomentare in merito alla relazione educativa con i bambini e le famiglie con padronanza dei fondamenti e dei linguaggi pedagogici.

Capacità di apprendimento

Al termine dell'insegnamento occorrerà dimostrare di essere in grado di:
1) individuare fonti autorevoli di letteratura pedagogica contemporanea e attuale ai fini di aggiornamento continuo.

Principali argomenti previsti dall'insegnamento:
- le basi teoretico-storiche della pedagogia contemporanea e dell'educazione in ambito scolastico;
- i compiti pedagogici dell'insegnante di scuola dell'infanzia e primaria;
- il processo educativo;

- la relazione educativa;
- la promozione della capacità di pensiero critico e di giudizio.

L'insegnamento si articola in 56 ore di didattica in presenza realizzata attraverso l'utilizzo di strumenti interattivi multimediali. Non è previsto l'obbligo di frequenza.
Le lezioni sono progettate al fine di promuovere il confronto e l'interazione sia tra docente
e componente studentesca sia tra i/le partecipanti e alcune realtà centrali nel rapporto tra
scuola e comunità territoriale.

L'esame consiste in una prova orale su tutti i testi indicati.

Le modalità con le quali lo/a studente/ssa strutturerà la risposta, la padronanza dei concetti e la loro esemplificazione, la capacità di argomentare, il livello di approfondimento del tema, l’utilizzo di un adeguato lessico consentiranno al docente di valutare se e in quale misura siano stati raggiunti gli obiettivi formativi dell'insegnamento

Non esistono differenze in termini di programma tra studenti frequentanti e non frequentanti.

Gli esami si svolgeranno in presenza.

La votazione sarà espressa in trentesimi.

- Materiali su moodle,

- Seminari di supporto e approfondimento.

ATTENZIONE:

a seguito di alcune opportunità laboratoriali emerse durante l'anno accademico, si segnalano le seguenti opzioni.

1) Per coloro che seguono l’incontro sull’educazione finanziaria (13 maggio 2026, 10-13)

Programma d’esame

• S. Nosari, Fare educazione, Milano, Mondadori 2020.
• E. Guarcello, Il significato della scuola primaria. Dimensioni costitutive, problemi esperienze, Milano, Mondadori, 2025.
• Relazione sull’incontro (8.000/10.000 battute circa, spazi inclusi): la relazione, a partire da una ricostruzione dei contenuti, deve presentare una riflessione personale che sarà discussa all’esame orale.

2) Per coloro che seguono l’incontro sul valore dell’impiattamento (29 maggio 2026, 9-13)

Programma d’esame

• S. Nosari, Fare educazione, Milano, Mondadori 2020.
• E. Guarcello, Il significato della scuola primaria. Dimensioni costitutive, problemi esperienze, Milano, Mondadori, 2025.
• Relazione sull’incontro (8.000/10.000 battute circa, spazi inclusi): la relazione, a partire da una ricostruzione dei contenuti, deve presentare una riflessione personale che sarà discussa all’esame orale.

3)  Per coloro che seguono l’incontro sull’educazione finanziaria (13 maggio 2026, 10-13)

e l’incontro sul valore dell’impiattamento (29 maggio 2026, 9-13)

Programma d’esame

• S. Nosari, Fare educazione, Milano, Mondadori 2020.
• E. Guarcello, Il significato della scuola primaria. Dimensioni costitutive, problemi esperienze, Milano, Mondadori, 2025 (capp. 1, 2 e 4).
• Una relazione per ciascun incontro (8.000/10.000 battute circa, spazi inclusi): le relazioni, a partire da una ricostruzione dei contenuti, devono presentare una riflessione personale che sarà discussa all’esame orale.

Per gli studenti/esse con DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto e di accoglienza di Ateneo:

Link relativo agli studenti e alle studentesse con disabilità: https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-e-studentesse-con-disabilita

Link per studentesse e studenti con DSA:
https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-e-studentesse-con-disturbi-specifici-di apprendimento-dsa/supporto

Si prega di prendere visione, inoltre, delle procedure necessarie per il supporto in sede d’esame ( https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilita/supporto-agli-studenti-con-disabilita-sostenere-gli-esamiopen_in_newopen_in_newopen_in_new ).

“Si consiglia agli/alle studenti/esse di iscriversi all’insegnamento sulla piattaforma Campusnet, così da ricevere tempestivamente le comunicazioni da parte del docente, specie nell’eventualità che la situazione sanitaria determini necessarie modifiche rispetto alla didattica”.